逻辑思维能力与素养（逻辑思维能力提升与创新人才培养丛书）

内容简介

提高人的思维能力是教育的根本目的之一。
逻辑思维能力主要包括判断真假是非的能力、抽象概括能力、论证反驳能力、理解识别能力、形式推理能力、比较类比能力等,这些能力并非天赋能力,而是可以从幼儿时代开始,不断训练、习得的。
作为孩子的第一任老师——家长,和中小学老师如果能够了解逻辑思维能力训练的常识,提高自身逻辑思维素养,无疑会在训练、开发孩子的逻辑思维能力、养成逻辑思维素养方面起到事半功倍的作用。
学生如果能够掌握逻辑思维的基本方法,就可以在各门课程的学习中学会思考、学会理解、学会运用,学习就可以一以贯之,取得更高的学习效率。

2013年高考命题中呈现“强调能力,突出思维“的新趋势,一些自主招生院校明确规定“数学和逻辑”是报考文理科学生的必考科目。
这表明我国教育界把加强逻辑思维能力的开发与培养在前所未有的高度,并将其与培养创新人才相结合。

本书深入浅出地介绍了逻辑思维的基础知识,全书共分为九章,包括:明确概念、恰当判断、正确推理、概括结论、解释因果、思维规律、有效论证、洞悉假设、识别谬误。
每一个问题都体现了一个的基本素养。

作者简介

杨武金,男,1964年8月生,贵州天柱人。
2001年7月获哲学博士学位。
现任中国人民大学人文学院哲学系逻辑专业教授,硕士研究生导师,博士生导师。
主要研究方向为:现代逻辑,中国逻辑史,批判性思维。
研究成果有:《现代逻辑方法论》(合著),《从现代逻辑的语言层次观看墨经逻辑的本质》(论文),《逻辑和批判性思维》、《逻辑学基础》、《墨经逻辑研究》、《辩证法的逻辑基础》、《逻辑学》等。

目录

绪论 增强逻辑素养,提高思维能力
第一章 明确概念
一、洗手的还是洗手机的?–概念与语词
二、如此演讲–概念的内涵和外延
三、逃票有理吗?–概念的种类
四、没有归途的西游–概念之间的关系
五、征婚陷阱–明确概念的方法
第二章 恰当判断
一、智力早熟的人都是早亡的吗?–性质判断及其准确表达
二、飞机上没有发现爆炸物,安检员就没有失职吗?–假言判断及其准确表达
三、营业员的要求合理吗?–联言判断、选言判断及其准确表达
四、华山保安参与行凶了吗?–负判断及其准确表达
五、张老师摸到的玻璃球是什么颜色的?–模态判断及其准确表达
第三章 正确推理
一、你会承认自己有精神病吗?–三段论
二、你能推断出他们各自的身份吗?–选言推理
三、媒体报道是怎么泄露国家机密的?–假言推理
四、她该不该给丈夫寄征衣?–二难推理
五、“不一定能考上”等于“一定不能考上”吗?–模态推理
第四章 概括结论
一、学习好未必有出息?–归纳的一般性
二、少年高斯的天才–完全归纳推理
三、“大敦穴”是怎样被发现的?–枚举归纳推理
四、二徒弟为什么比大徒弟更聪明?–科学归纳推理
五、患同样的病就可以服用同样的药吗?–类比推理
六、中日之间是否还会发生战争?–归纳创新
第五章 解释因果
一、节日期间高速路拥堵都是免费惹的祸?–复杂的因果关系
二、关于热和冷的原因之探索–求同法
三、“对牛弹琴”真管用–求异法
四、巧克力决定诺贝尔奖得主?–共变法
五、日本丰田公司的“追问到底”的方法–溯因推理
第六章 合理思维
一、如果1=2–同一律
二、“莫能陷”与“无不陷”–矛盾律
三、罗素悖论–悖论问题及其解决方案
四、邓析的“两可之说”–辩证法与矛盾律
五、你不知道自己已经死了–排中律
第七章 有效论证
一、数学证明–论证及其结构
二、孟子文章的说服力–论证的方式
三、材料“丢失”究竟是谁的责任?–论证的方法
四、越重的物体越先落地吗?–反驳及其结构
五、青年人为什么被驳得哑口无言?–反驳的基本方法
六、喝牛奶就一定有牛的血统?–反驳的突破口
七、孔子都不能决断的辩论究竟如何来分析?–有效论证的要求
第八章 洞悉假设
一、医生的建议你都会听吗?–语句的预设
二、你掏人家钱包被逮住过吗?–复杂问语
三、你知道张老师的联系方式吗?–语句的语用含义
四、他怎么没把你培养成绅士呢?–推理的隐含前提
第九章 识别谬误
一、对于孔乙己,我们要“哀其不幸”吗?–谬误的定义
二、小蝌蚪找到妈妈之前为什么会出错?–论据不足
三、不是大师,就是巫师吗?–虚假的二难境地
四、东郭先生是怎样应对寻狼的赵简子的?–转移注意力(红鲱鱼)
五、林肯是如何为烈士遗孀赢得诉讼的?–诉诸情感
六、“挑战者号”事故有可能幸免吗?–诉诸无知
编后记