閱讀素養：黃國珍的閱讀理解課，從訊息到意義，帶你讀出深度思考力

内容简介

一步一腳印推動青少年閱讀素養的先鋒推手、《閱讀理解》雜誌創辦人黃國珍,

第一本深入淺出暢談「閱讀素養」,跨領域剖析閱讀本質,帶你從閱讀練就思考力的專書。

推動青少年「閱讀素養」的指標人物、《閱讀理解》季刊創辦人黃國珍,第一本深入淺出暢談「閱讀素養」,跨領域剖析閱讀本質,帶你從閱讀練就思考力的專書。

走訪過上百所校園,超過720場的分享與思考,

近年甚至以兩天一場的密度受邀,活躍於於各類閱讀講座或工作坊,

讓黃國珍躋身近年教學現場最受歡迎的暖男講師之一,更成為推動閱讀素養的指標人物。

他出山文學世家,自小喜愛藝術,有著近10年社會企業、設計思考背景;

卻選擇在40歲之後,選擇以「推動閱讀理解」、「培養學子閱讀素養」為職志。

也由於他的跨領域背景,讓他眼中的「閱讀」更顯肌理與層次,更重感受與反思。

從理解訊息到獨立思考,從獨立思考到形成觀點,

108課綱以跨領域學習為本,目標在培養能適應現在生活、面對未來挑戰的人才素養力。

黃國珍第一本深談閱讀素養「為何學、如何學、怎麼學」的深度體悟,

無論是從為人父、為人子的角色,暢談閱讀如何自然而然進入日常生活,

或是從文本的訊息提取、廣泛理解,到統整解釋、反思評鑑的分層剖析,

還是針對評量方式、要不要讀經典、文言文白話文之爭等教學現場的討論,

這本書,集結了黃國珍多年來針對「閱讀素養本質」與「閱讀理解內涵」的淬煉與整理。

他眼中的閱讀教育,

並非只是教孩子如何去讀一本書,而是開啟孩子的頭腦去思考,

甚至是一種發現「自己是錯誤的」的教育。

從閱讀中,我們不僅獲得了知識,獲得了能力,

更重要的是,觸碰到彼此的靈魂,

在往來的討論與對話中,細細堆疊靈魂的厚度,讓我們的心靈逐漸滋養壯大。

各界好評

葉丙成 (實驗教育無界塾、PAGAMO線上學習平台創辦人;台大電機系教授)

柯華葳 (清華大學學習與科技學系教授;尹書田教育講座教授)

張輝誠 (學思達創立者)

丘美珍 (臉書「媽媽悅讀基地」創辦人)

藍偉瑩 (均一師資培育中心執行長)

陳昌明 (台灣PISA計畫共同主持人)

劉孟奇 (教育部政務次長)

張美蘭 (親職作家,親子共讀推手)

鄭俊德 (閱讀人社群主編)

劉孟奇 (教育部政務次長)

賴以威 (作家;數感實驗室創辦人)

陳昌明 (PISA計畫共同主持人;成大中文系教授)

許育健 (國立臺北教育大學語文與創作學系副教授兼系主任)

李崇建 (知名作家;薩提爾推手)

作者简介

黃國珍

品學堂創辦人,《閱讀理解》學習誌總編輯。

出身於文學世家,40歲之前,是一位設計思考者,以創意協助企業將文化題材與創新思考,應用於企業形象與經營策略。
多次參與臺灣在觀光、經濟與政治議題的國際宣傳創意指導工作。

40歲以後,關注青少年閱讀素養問題,成為閱讀素養推廣者,並於2012年創立「品學堂」,2013年發行華文世界第一本培養閱讀素養的雜誌《閱讀理解》,為華文世界青少年的閱讀素養與思考能力扎根。
目前致力於協助各級學校落實閲讀素養教育,讓下一代有能力「閱讀生活、理解世界、創造未來」!

目录

Part I 為何要談閱讀素養?
01 我們培養的孩子,是否有能力面對未知的未來?
02 我們理解世界的方式,是合理假設還是憑空瞎猜?
03 我們理解的世界,是資訊片段所建構,還是受限已知的我執?
04 「我不知道」,是開啟理解歷程的起點
05 看見聆聽與對話的價值。

06 用客觀的認知基礎,去檢視主觀的認知解釋
07 閱讀理解不是線性歷程,而是多層次邏輯思考的開展
08 「生活」就是巨大文本,我們同時區要具有快思和慢想的能力。

Part II 閱讀素養,是什麼?
01 不要成為孩子學習的天花板,
02 閱讀是一種進化的能力,能為自己找到方法跟製作工具的能力
03 答案,在討論中慢慢浮現
04 優質的提問,能讓我們見到孩子腦中的想法
05 老師設計問題,不是期待正解,而是應該觸發孩子的思考
06 素養閱讀的歷程:擷取資訊、廣泛理解、發展解釋、統整解釋,以及省思評鑑
07 別把孩子的大腦當「硬碟」,因為他們很可能只配備了「暫存記憶體」
08 每個「答案瑕疵品」,都是檢視生產線哪裡出錯的寶貴經驗
09 閱讀教育不是學習讀一本書,而是發現「自己是錯誤的」的教育
Part III 閱讀素養,怎麼學?
01 從不知到知,從充滿限制到看見更大世界
02 閱讀,讓有些人成為文學愛好者,有些人成為節稅專家
03 理解「資訊塊」,習慣檢視自己的理解歷程
04 思考、判讀、後設解釋,是當代成熟的閱讀者最重要的「素養」
05 學習不是為了回答問題,而是透過重組延展資訊來思考,如何面對未知世界