第一篇 科学的本性与方法/1
第1章 为心理学而建立的科学/3
1.1 概论/3
1.1.1 认知科学的领域是什么?/3
1.1.2 什么使一个研究纲领科学化?/6
1.1.3 学习要点:什么是科学?/7
1.1.4 科学语境中的哲学/7
1.1.5 关于预设的其他一些术语/9
1.1.6 学习要点:什么是哲学?/10
1.1.7 本体论:关于何物存在的预设/10
1.1.8 学习要点:本体论/13
1.1.9 历史中的科学、哲学与心理学/13
1.1.10 全面发展科学心理学的规划/14
1.2 结论/15
1.3 自测思考题/15
第2章 自然科学/17
2.1 概论/17
2.1.1 自然科学的世界/17
2.1.2 学习要点:自然科学的世界/21
2.1.3 科学的竞争性解释/21
2.1.4 学习要点:实证主义与实在论/27
2.1.5 间接实验:检验关于不可观察物的假说/27
2.1.6 学习要点:区域3中的实验/30
2.2 结论/30
2.3 自测思考题/31
第3章 理解科学方法/32
3.1 描述与分类/32
3.1.1 概念在分类中的作用/33
3.1.2 等级分类系统/34
3.1.3 类型区别的基础/35
3.1.4 学习要点:1.描述与分类/38
3.2 解释/38
3.2.1 模型/39
3.2.2 模型的分析与解释应用/40
3.2.3 模型建构的认知基础/45
3.2.4 评价模型的价值/47
3.2.5 作为模型世界的实验仪器/48
3.2.6 建模的进一步应用/49
3.2.7 学习要点:2.模型建构/50
3.3 结论/51
3.4 自测思考题/53
第二篇 寻求建立关于人的行为的科学/55
第4章 作为精神实体科学的心理学/61
4.1 概论/61
4.1.1 笛卡儿的心理学/61
4.1.2 洛克的心理学/64
4.1.3 哈特莱的实在论心理学/67
4.1.4 休谟的实证主义心理学/69
4.1.5 原因与行动者:超验的解决方案/69
4.1.6 学习要点:寻求建立科学的心理学1:精神实体/71
4.2 结论/72
4.3 自测思考题/73
第5章 作为物质实体科学的心理学/75
5.1 本体论的唯物主义/76
5.2 方法论的唯物主义/78
5.3 概念的唯物主义/81
5.3.1 支持排除式唯物主义的论证/82
5.3.2 反对排除式唯物主义的论证/83
5.3.3 没有人的心理学寸步难行/85
5.3.4 学习要点:寻求建立科学的心理学2:唯物主义/86
5.4 作为生物学分支的心理学/87
5.4.1 亚里士多德学派的起源:作为目标取向行动的科学的心理学/88
5.4.2 现代亚里士多德学派/91
5.4.3 进化心理学/92
5.4.4 学习要点:寻求建立科学的心理学3:生物主义/96
5.5 结论/97
5.6 自测思考题/98
第6章 认知科学的兴起/99
6.1 第一次认知革命/100
6.1.1 设计认知机器的早期尝试/102
6.1.2 学习要点:第一次认知革命的起源/105
6.1.3 第二次尝试:计算机器/105
6.1.4 在心理学中应用人工智能模型/108
6.1.5 人工智能模型的来源/109
6.1.6 学习要点:人工智能方案/111
6.2 第一次认知革命的长处与缺陷/112
6.2.1 棘手的问题/113
6.2.2 意向性的表征/113
6.2.3 语言学意义概况/119
6.2.4 学习要点:意向性问题/120
6.2.5 规范性的表征/121
6.2.6 基于规则的心理学面临的问题/121
6.2.7 学习要点:规范性能被表征吗?/126
6.3 结论/126
6.3.1 心理现象/127
6.3.2 模型及其说明/128
6.4 自测思考题/128
第三篇 走向科学的心理学/131
第7章 语法与认知/135
7.1 概论/135
7.1.1 符号及其意义/135
7.1.2 语言的核心作用/137
7.1.3 心理学领域:行为-行动的区别/140
7.1.4 日常生活语法/142
7.1.5 意向立场/145
7.1.6 技能/146
7.1.7 元话语或“人的科学”/146
7.1.8 定位:道德的维度/148
7.1.9 人的本体论/149
7.1.10 “心身”关系:P话语、O话语与M话语之间的三种联系/151
7.1.11 作为浑成科学的心理学/157
7.1.12 学习要点:漫述心理学:预设/160
7.2 结论/161
7.3 自测思考题/162
第8章 认知科学:分析阶段/163
8.1 概论/163
8.1.1 认知任务与符号工具/163
8.1.2 重新解读实验/164
8.1.3 两个既成例子/170
8.1.4 作为研究工具的语法/175
8.1.5 学习要点:从因果形而上学到规范形而上学/180
8.2 结论/181
8.3 自测思考题/182
第9章 联结主义与大脑/184
9.1 联结主义系统是什么?/186
9.1.1 神经元与网络/186
9.1.2 作为研究工具的模型网络/192
9.1.3 中风和其他损伤/195
9.1.4 大脑结构带来的问题:模型网络类比/195
9.1.5 学习要点:联结主义与并行分布式处理/197
9.2 作为执行认知任务器官的大脑/198
9.2.1 人脑解剖学/199
9.2.2 人脑生理学/200
9.2.3 负关联:失语症与脑受损/200
9.2.4 正关联:扫描技术/201
9.2.5 学习要点:人工网络与真实的脑/204
9.3 结论/204
9.4 自测思考题/205
第四篇 认知科学在行动/207
第10章 记忆机/212
10.1 记忆的俗语词汇/213
10.1.1 能记住什么?/213
10.1.2 真实性问题/215
10.2 作为认知心理学主题的记忆/217
10.2.1 奈瑟悖论与艾宾浩斯范式/218
10.2.2 记忆机的工作方式问题/219
10.2.3 通有模型:表征与保持/220
10.2.4 研究纲领概述/221
10.3 记忆认知心理学,阶段1:描述的分类学/222
10.3.1 集体记忆/223
10.3.2 个体记忆/224
10.3.3 学习要点:记忆:词汇与分类/227
10.4 记忆认知心理学,阶段2:解释/228
10.4.1 一些重要的隐喻/228
10.4.2 记忆心理学的模型/229
10.4.3 把认知模型转换成人工智能模拟/235
10.4.4 既成例子:海马回/236
10.4.5 学习要点:记忆模型/241
10.5 结论/242
10.6 自测思考题/243
第11章 分类的心理学/245
11.1 概论/245
11.1.1 亚里士多德的分类逻辑/245
11.1.2 知识体系的表达与表征/248
11.1.3 学习要点:知识表征的基本原则/250
11.1.4 知识基的可选择概念体系/251
11.1.5 知识工程学所有方法常见的问题/254
11.1.6 这项工程目前的局限性/256
11.1.7 分类的认知心理学:镜头1/256
11.1.8 分类的认知心理学:镜头2/259
11.1.9 学习要点:可选择的分类方法/260
11.1.10 联结主义:未来之路?/261
11.1.11 训练:提取原型/262
11.1.12 联结主义模型的缺陷/263
11.1.13 分类的神经心理学/263
11.1.14 学习要点:分类的联结主义模型/265
11.2 结论/265
11.3 自测思考题/266
第12章 认知障碍/267
12.1 精神病学和临床心理学的预设/268
12.1.1 精神病理学领域的扩展/270
12.1.2 奇异的思想模式和异常的大脑/271
12.1.3 心理治疗的预设/273
12.1.4 分类现象与建模不可观察物/275
12.1.5 学习要点:精神病理学概念之源:偏常行为与不可接受性/276
12.2 话语的缺陷/276
12.2.1 使用标准句法的非标准情节/277
12.2.2 非标准句法与标准叙述惯例/278
12.2.3 学习要点:作为不适当叙述的精神病理学/280
12.3 精神病理学与脑功能障碍/281
12.3.1 把老问题插入浑成心理学框架/281
12.3.2 一种新的心理疾病:注意力缺损多动症/284
12.3.3 质疑语法:慢性疲劳综合征案例/285
12.3.4 学习要点:心理疾病的转化、产生与质疑/287
12.4 结论/287
12.5 自测思考题/288
注释/289
参考文献/293
图3.1 分类系统的树状表征/34
图3.2 分类学的等级结构/38
图3.3 物质事物的类型等级结构/46
图6.1 钉家用钉子的TOTE工作体系/103
图9.1 真实神经细胞的基本结构/187
图9.2 详细的突触结构/187
图9.3 钠离子和钾离子的迁移/187
图9.4 人造神经元的结构/188
图9.5 阈函数/189
图9.6 S形函数/189
图9.7 联结主义神经网络/190
图9.8 从真实网络到模型网络/191
图9.9 模式连接器的欣顿图表/192
图9.10 未经训练的网络/194
图9.11 未经训练的权重矩阵/194
图9.12 经训练的网络中的权重/195
图9.13 脑的正中剖面图,表明海马回的位置/199
图10.1 “记忆”概念的概要分类法/228
图10.2 海马回中的连接/237
图10.3 向前的连接从大脑的新皮质联合区到达海马回/239
图10.4 对海马回的神经网络模拟/240
图10.5 一个八单元自动连接器/241
图11.1 波菲利树型图/246
图12.1 边界确定/271