目录
前言
第一部分 课程计划编制:背景分析
1 如何分析课程背景
1.1 背景分析对课程计划编制的意义
1.2 课程背景分析应关注的内容
1.3 课程背景分析的方法
2 实践案例
2.1 基于课程历史分析的学校课程计划编制
2.2 基于课程哲学分析的学校课程计划编制
3 实践案例评述
3.1 课程背景分析什么
3.2 怎样分析课程背景
3.3 基于案例的反思
第二部分 课程计划编制:目标与结构
4 如何规划课程:目标与结构
4.1 制定合理的课程目标
4.2 设计与课程目标相一致的课程结构
4.3 规划与课程目标相一致的拓展型和探究型课程
5 实践案例
5.1 基于“三自”培养目标的“三自”课程结构
5.2 设计以“求真、创新”为目标的学校课程结构
5.3 生命美育课程的目标与结构
5.4 聚焦“地球学”的科技实验课程
5.5 “重基础、广拓展、多活动”的学校课程编制策略
5.6 在三类课程的整合之路上蹒跚前行
6 实践案例评述
6.1 课程目标的价值取向影响课程目标定位
6.2 立足课程目标形成校本化的课程结构
6.3 从学校实际出发有机整合课程各要素
第三部分 课程计划编制:实与评价
7 如何规划课程实施与评价
7.1 课程计划中的实施与评价
7.2 创建多样化的实施方式 2
7.3 建立课程的管理与保障制度
7.4 充分挖掘课程资源
8 实践案例
8.1 基础型课程校本化实施的策略
8.2 指向丰富学生学习经历的课程实施——以“向日园”劳动教育为例
8.3 基于“学生学习”的拓展型和探究型课程管理机制建设
8.4 如何利用华夏传统文化资源丰富学校课程建设
8.5 区域资源如何服务于学校拓展型课程的建设
8.6 在基础型课程中以图谱评价学生自育能力
8.7 初中生综合阅读能力评价
9 实践案例评述
9.1 实施真正决定学校课程的质量
9.2 实施与评价需要系统思维
9.3 基于学生(跨)学科能力的课程评价
9.4 基于案例的反思
第四部分 课程计划方案的更新
10 如何更新课程计划
10.1 判断一个好的课程计划的标准
10.2 更新路径一:依据审议框架修订规划文本
10.3 更新路径二:依据计划的实施过程与结果修订规划
11 实践案例
11.1 课程计划修订的行动研究
11.2 基于问题解决的学校课程计划的更新与完善
11.3 拓展型课程计划的方案评价
11.4 校本课程整体自我评价的实践探索
12 实践案例评述
12.1 外因式的课程更新和内因式的课程更新
12.2 课程更新要对“好课程”达成共识
12.3 课程更新重在基于证据的共同改进
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