如何调动与激励学生:唤醒每个内在学习者

内容简介

让李希贵校长激动不已、迫不及待想让全校教师研读的书。

北京十一学校数位身在一线、具有多年教学经验的教师共同翻译。

每个学生都是心中藏匿着“内动力”的巨人,等待着教师用期待去唤醒。
教育者们很早就意识到了调动与激励学生的重要性,只有调动与激发出学生的内动力与积极性,才能充分释放学生的潜能。
但教师对于如何充分调动学生学习热情的策略却了解不多。

基于人本主义心理学之父亚伯拉罕•马斯洛的需求层次理论,美国教育家罗伯特•J. 马扎诺在本书中向教师提供了提供了一个调动与激励学生的框架,以及在课堂上可操作的具体教学策略,可以帮助教师激发出学生持续的学习内动力和激情,充分释放学生的潜能,让每个学生成为最好的自己。

作者提出:只有理解人的需求与目标,才能理解人是如何被调动与激励。
学生的需求和目标实现到了何种程度,他们的积极性和学习热情就会被调动到何种程度。
书中介绍了一个基于学生需求和目标的框架,这个框架包含六个层次的需求,并提供了丰富的、可迅速使用的教学策略、活动和实践工具,帮助教师满足学生这六个层次的需求,从而充分调动起学生的内动力、积极性与学习热情。

四个较低层次的需求和目标的满足,可以保证学生的课堂参与与注意力。
学校倾向于聚焦在与底部四个层级相关的事情,也就是满足学生的基本需求。
但是,如果想要让学生拥有学习的动力与激情,就必须满足较高的两个层次的需求和目标。

当教师满足了学生这六个层次的需求,他们将看到学生在学习能力和学习热情上得到前所未有的提升,进而提高学生的自我效能。
当学校系统性地满足学生这六个层次的需求,我们将看到基础教育的本质和力量经历一场名副其实的变革。

目录

译者序
关于作者
“瑞秋的挑战”公益组织
马扎诺研究中心
第一章 研究和理论
需求和目标层次理论
自我超越需求
自我实现需求
尊重需求
归属需求
安全需求
生理需求
将研究成果与理论转化为教学实践
第二章 自我超越需求
理想
利他
共情
宽恕
感恩
正念
“瑞秋的挑战”项目
总结与建议
第三章 自我实现需求
对“自我实现”的理解
心理特质
成长型思维模式
可能自我
设定个人目标
总结与建议
第四章 集体中的尊重需求
对尊重感的理解
对尊重感的反思
能力
重要感
认可
总结与建议
第五章 归属需求
包容
尊重
关爱
合作
总结与建议
第六章 安全需求
实际安全
秩序
公平
一致性
总结与建议
第七章 生理需求
饥饿
睡眠
身体健康
心理健康
居无定所
总结与建议
结语
附录 获得学生反馈