吴正宪课堂教学策略

内容简介

《吴正宪课堂教学策略》撰写的过程就是团队成员提升的过程。
数学教师应当努力运用有效的教学策略,引导学生探索数学的奥妙,在探索中除了学会数学知识,还要形成积极的情感、智慧的思维和完善的人格,让数学教学成为激发学生潜能、积蓄学生能源、促进学生可持续发展的动力。

作者简介

吴正宪,特级教师,北京教科院基础教育教学研究中心小学数学室主任,国家基础教育课程教材专家工作委员会委员,全国小学数学专业委员会副理事长,享受国务院政府特殊津贴,曾获“全国模范教师”称号、北京市“人民教师奖”等,出版了《吴正宪与小学数学》等多本著作。

陈凤伟,中学高级教师,北京市史家胡同小学副校长,北京市数学学科带头人,曾荣获北京市优秀教师、北京市先进工作者等称号,任“国培计划”的培训专家、教育部中小学教师远程培训指导教师。

周卫红,中学高级教师,北京市学科带头人,北京市昌平区教师进修学校数学教研员,北京教科院基教研中心数学兼职教研员,中国教师研修网主讲教师,北京大学国培计划数学学科专家。

目录

序言
1制定教学目标的策略
策略一:把握教学方向
策略二:深入解读文本
策略三:直面学生现实
2调研学生现状的策略
策略一:走进学生——调研学生的学习起点
策略二:走进课堂——确定学生的学习难点
策略三:走进自我——设计教学的整合点
3创设问题情境的策略
策略一:创设情境要有情趣
策略二:创设情境要有生活
策略三:创设情境要有问题
策略四:创设情境要有互动
策略五:创设情境要有文化
4设计有效提问的策略
策略一:提问和情境相契合
策略二:提问和思维相契合
策略三:提问和追问相契合
5利用儿童经验的策略
策略一:回归生活,激活经验
策略二:回到起点,对接经验
策略三:回馈体验,提升经验
6利用错误资源的策略
策略一:容错——等待花开
策略二:试错——诱导明理
策略三:纠错——引辩悟道
策略四:将错就错——悟中求实
7课堂机敏应变的策略
策略一:直面问题,情理交融
策略二:顺应思维,巧妙引导
策略三:面向全体,探寻本质
8设计探究性活动的策略
策略一:探究内容要筛选
策略二:探究问题要精彩
策略三:探究材料要准备
策略四:探究形式要多样
9设计课堂练习的策略
策略一:练习设计有趣味
策略二:练习设计要开放
策略三:练习设计串成串
策略四:练习设计有思想
策略五:练习设计形式多
10运用有效评价的策略
策略一:合理评价,激发情感
策略二:延迟评价,给予空间
策略三:积极评价,鼓励创新
策略四:利用评价,突破障碍
11读懂学生内心世界的策略
策略一:架起平等互尊的桥梁
策略二:扬起放飞自信的翅膀
策略三:搭设由低到高的门槛
策略四: 留有教学空白的课堂
策略五:激活“海潮现象”的思维
12读懂学生认知过程的策略
策略一:从前测中读懂学生的基础
策略二:从表情中读懂学生的需求
策略三:从追问中读懂学生的思路
13建构互动学习的策略
策略一:建构积极的思维活动
策略二:建构展示思维的平台
策略三:建构对话的互动空间
14促成认知冲突的策略
策略一:关键点引发冲突
策略二:困惑处制造冲突
策略三:平衡中激活冲突
15课堂教学理答的策略
策略一:针对回答启发诱导
策略二:等待中促进自省
策略三:重复中突出重点
策略四:转向中扩大参与度
16问题解决的策略
策略一:观察感悟中发现数学问题
策略二:操作实践中探究数学问题
策略三:合作交流中解决数学问题
策略四:反思练习中深化数学问题
17巧妙利用比较思想的策略
策略一:利用体验进行比较
策略二:利用新旧知识进行比较
策略三:利用负迁移进行比较
策略四:利用易混淆知识进行比较
策略五:利用逻辑关系进行比较
18巧妙利用转化思想的策略
策略一:将新知识转化成旧知识
策略二:将不整齐的转化成整齐的
策略三:将复杂的转化成简单的
策略四:将抽象的转化成直观的
19数与形结合的策略
策略一:以形助数,理解概念
策略二:以形助数,感悟算理
策略三:以形助数,解决问题
策略四:以数辅形,刻画图形
20数学建模的策略
策略一:精选问题
策略二:建立表象
策略三:联系实际
21渗透函数思想的策略
策略一: 在计算教学中渗透函数思想
策略二:在探究规律中渗透函数思想
策略三:在多种表征中渗透函数思想
后记