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![智雅君. 日本学生汉日同形词习得偏误分析[D].华中科技大学,2017.](https://www.zhihailib.com/wp-content/uploads/thumb/2025/05/fill_w455_h634_g0_mark_6f6731cea0739f1b156979112ad9f1c4.jpg)
智雅君. 日本学生汉日同形词习得偏误分析[D].华中科技大学,2017.
PDF / 智雅君 / 华中科技大学 / 2017-05 / 本文主要研究日本学生在学习汉语过程中对汉日同形词的习得偏误。通过对比分析，探讨了日本学生在词汇习得中的常见错误及其原因，并提出了相应的教学建议。- 1
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![刘晓飞. 汉语程度副词习得偏误分析[D].兰州交通大学,2018.](https://www.zhihailib.com/wp-content/uploads/thumb/2025/04/fill_w455_h634_g0_mark_e725692a104245df8f818e811a0d04f5.jpg)
刘晓飞. 汉语程度副词习得偏误分析[D].兰州交通大学,2018.
PDF / 刘晓飞 / 兰州交通大学 / 2018 / 本文主要研究了汉语程度副词在第二语言习得过程中的偏误现象。通过对不同学习者的语料进行分析，作者总结了常见的偏误类型，并探讨了这些偏误产生的原因。研究结果对于汉语教学和教材编写具有一定的参考价值。- 1
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习得偏误
![智雅君. 日本学生汉日同形词习得偏误分析[D].华中科技大学,2017.](https://www.zhihailib.com/wp-content/uploads/thumb/2025/05/fill_w455_h634_g0_mark_6f6731cea0739f1b156979112ad9f1c4.webp)
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